Программа развития «Школа - территория успеха»      МБОУ Курагинская СОШ № 7 на 2014 - 2017 гг.

Пояснительная записка

            Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 7 на 2014-2017 годы определяет концепцию развития и основные направления деятельности по ее реализации.
               Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 13.02.2009 г., Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36);

- Национальная  образовательная инициатива «Наша новая школа»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН РФ от 6 октября 2009г. № 373);

- Приказ МОиН РФ от 22.09.2011г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом МОН РФ от 6 октября 2009г. №373»; Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН от 28.12.2010 г п.2.4.2.2821-10;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 года № 19644);

- примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (А.М. Кондаков. Е.С. Савинов. Стандарты второго поколения. Москва. «Просвещение». 2011);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 (Постановление от 29.12.2010 г. № 189 (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Конвенция о правах ребенка принятая резолюцией 44/25 Генеральной ассамблеи ООН от 20.11.1989 г.;

- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Курагинская средняя общеобразовательная школа № 7 утверждён приказом управления     образования Курагинского района от 25.03.2015 г. № 99

            Программа развития школы направлена на решение проблемы создания комфортной образовательной среды. Эта проблема  возникает в переходный период политической и экономической жизни страны, когда  политические, экономические и культурно-нравственные традиции оказываются в серьёзном противоречии с находящимися в процессе формирования ценностями будущего общества. Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Изучив теорию и опыт создания инновационных образовательных учреждений, контингент учащихся школы, оценив возможности педагогических кадров и прочие условия, администрация и педагогический коллектив работают над созданием адаптивной модели средней общеобразовательной школы; школы, удовлетворяющей потребности участников образовательного процесса и способной решать актуальные задачи воспитания, обучения и развития. Через повышение роли школы как важнейшего института социализации обеспечивается преемственность, а новое поколение непосредственно приобщается к меняющимся условиям жизни общества

            Поиск путей, обеспечивающих безболезненное вхождение школьника, выпускника школы, в реальную жизненную сферу, приводит нас к необходимости создания модели социально-образовательной системы как образовательного учреждения, органически сочетающего базовое, дополнительное и общее образование, оптимизирующего образовательный процесс, повышающего в нём роль воспитательного фактора. Обновление образовательно-воспитательного процесса обеспечивается рациональным использованием свободного времени учащихся путем включения в общее воспитательное пространство. 
            Такая модель предполагает наличие воспитательно-образовательной среды инструментом реализации которой является экологическая культура. Экологическая культура рассматривается как важнейший компонент образования, определяющая новое качество последнего путём интеграции содержания образования на основе многогранности мира экологической культуры и взаимопроникновения ее практически во все сферы деятельности, формирующей целостность творческой личности, мировоззренческих позиций духовно-нравственного здоровья.

            Универсальность деятельности школы на основе синтеза экологического воспитания, военно-патриотического воспитания и науки, взаимосвязи основного и дополнительного образования, профессиональной ориентации с использованием как традиционных, так и новых социальных технологий, для работы школы по повышению комфортности образовательной среды. Это позволит учащимся овладеть: 
в образовательной сфере:

-двумя видами подготовки: общеобразовательной и дополнительной (личностно ориентированной с целью построения индивидуальной образовательной траектории с учетом особенностей личности ребенка);

-получить повышенный уровень образованности.

в воспитательной сфере:

-осуществлять духовно-нравственное развитие личности;

-формировать творческую активность, обрести навыки самостоятельного целеполагания, поиска и созидания;

-формировать толерантность к культуре и обычаям своего и других народов;

-способствовать формированию нового поколения с высоким нравственным и культурным уровнем.

в социальной сфере:

-сформировать мотивацию к дальнейшему самообразованию и саморазвитию;

-развить систему навыков и умений, позволяющих обеспечивать выпускникам адекватность поведения и деятельность, личностную ориентацию в жизни.

в реальной жизненной сфере:

-обеспечить поступление в специальные средние и высшие учебные заведения ;

-обрести умение ведения здорового образа жизни;

-осуществлять активную деятельность на уровне приобретённой компетентности при работе в школьном пресс-центре;

-использовать приобретенные знания и умения в других видах деятельности.

            Образовательные технологии школы направлены на удовлетворение потребностей работающих родителей по повышению комфортности образовательной среды», когда учебное и досуговое время включены в общую образовательно-воспитательную стратегию школы. Одним из действенных подходов в осуществлении этого является привлечение общественного внимания и вовлечение местного сообщества в процесс двусторонней коммуникации. Школа сегодня является центром культурной, спортивной, общественной жизни станции Курагино. В ней сохранился интеллектуальный потенциал, позволяющий оказывать влияние на все стороны жизни местного сообщества. Этим определяется высокий социальный статус. Таким образом, школа, являясь частью местного сообщества может активно использовать его положительные факторы и смягчать отрицательные.
            Развитие школы в данном направлении позволит создать условия для выполнения социальной функции школы не только в части общего образования и попечения детей, но и в области обучения "социальным технологиям", умению жить в новых условиях сверхкрупного индустриального города и, как следствие этого, - способствовать сокращению масштабов асоциального поведения подрастающего поколения.
            В программе:

-определены приоритетные направления развития образования в школе;

-раскрыто содержание и организационные задачи реформирования образования;

-определены сроки, структура и способы управления, формы контроля и оценки эффективности выполнения программы.

Паспорт Программы развития.

 Информационная справка

                                  Анализ внешней среды МБОУ Курагинская СОШ № 7

            С целью перспектив развития образовательного  учреждения, с одной стороны, опыт функционирования в режиме развития, с другой стороны, сложившиеся тенденции, необходим системный проблемно-ориентированный анализ актуального состояния действующей системы. 
            Средняя общеобразовательная школа № 7 является одним из образовательных учреждений муниципальной системы образования пгт Курагино. Системный анализ актуального состояния школы выявляет ряд проблем, связанных как с внутренней логикой развития общеобразовательной школы, так и с изменениями социально-педагогической ситуации в поселке, районе, крае, позволяет увидеть управленческие риски, найти механизмы их преодоления и ослабления. 
             Социальным заказом в системе образования является ориентация обучающихся на развитие конкретных качеств личности, необходимых выпускнику школы. В этом смысле результатом образования на современном этапе развития общества становятся компетенции, представляющие собой умения, обеспечивающие возможность принятия эффективных решений в определенной области деятельности.                                                                      Гарантировать их развитие у каждого ученика достаточно сложно в силу ряда причин: разных интеллектуальных и творческих стартовых позиций школьников, в неприятии обучающимися самого процесса обучения и пр. с другой стороны, основным приоритетом развития образования сегодня становится его личностно ориентированная направленность.       Принципы личностно ориентированного обучения предполагают поиск индивидуального маршрута продвижения к конечному результату образования для каждого из обучающихся. С этой целью педагогический коллектив должен активизироваться для поиска инструментария, который обеспечил бы стабильное достижение большинством обучающихся необходимых результатов образования.                                                                          Анализ образовательных потребностей обучающихся и их родителей показывает, что родители и дети в большинстве своем уже не воспринимают образование в целом только как программу обучения. Они хотят видеть школу не только как учреждение, в котором хорошо учат отдельным предметам, но и как комплексный социальный институт, в котором ребёнку психологически комфортно, интересно, где он может развиваться как самоценная, уникальная личность – как творческая индивидуальность. Также следует отметить, что сегодня растёт потребность обучающихся и их родителей в вариативности учебных программ, курсов, технологий обучения, что связано с проектированием дальнейшей социализации выпускников школы.                                                                                                                     Таким образом, в современном обществе (макро и микросообществе школы) становится актуальной проблема адаптации, социализации личности в социуме. Практика показывает, что успешный ученик не всегда оказывается успешным во взрослой жизни, востребован в обществе. Это ещё одна актуальная проблема современного образования волнует обучающихся и родителей школы. 
            Вполне естественно, что изменения в школе выдвигают новые требования, как к педагогам, так и к руководителям образовательных учреждений. Если раньше школьный учитель выполнял задачи «урокодателя» и основными показателями его профессионализма считались результаты обученности обучающихся, то теперь для каждого педагога возникает ситуация самоопределения – работать в системе качества и отвечать за собственную деятельность. Проблематика качества образования является актуальной и для руководителя школ, так как она бросает вызов и их профессиональной компетентности. 
            Таким образом, и с точки зрения государственной политики, и с точки зрения всех субъектов образовательного процесса (обучающихся, родителей и педагогов) в МБОУ Курагинская СОШ № 7 г развитие ребёнка становится приоритетом педагогического процесса. Ожидаемым результатом обучения при этом может выступать определённый уровень образованности – качество личности, характеризующее её способность решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентированной, коммуникативной и преобразующей деятельности), опираясь на освоенный социальный опыт. 
            Проблемно – ориентированный анализ состояния образовательного процесса. Дальнейшее развитие управляющей системы СОШ №7 будет проходить по двум направлениям:

-информатизация управления (что позволит создать единое информационное пространство школы, обеспечивающее оперативный обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса как на внутреннем, так и на внешнем уровнях);

-общественно-государственное управление (предпосылками развития является созданный совет родителей школы и тесные контакты школы с общественными организациями района, края).

            По ряду внешних (низкий уровень заработной платы, нежелание работать в ОУ выпускников вузов, повышение требований федеральных, региональных и муниципальных структур к системе образования и пр.) и внутренних (вакансии и как следствие вынужденная работа в режиме повышенной нагрузки, старение кадров, отток молодых специалистов в бизнес структуры и т.п.) причин кадровая проблема является одной из приоритетов управления современной школой. 
            Педагогический коллектив школы отличается стабильностью и потенциалом. В то же время, нами зафиксированы основные кадровые проблемы, как в контексте модернизации общего образования, так и в контексте развития школы:

-несоответствие подготовки учителей начальных классов, основной и старшей школы  требованиям профстандарта;

-несовершенная система подготовки педагогов для профильного обучения.

            В ходе проведенного анализа состояния учебного процесса в школе получены следующие результаты:

-отсутствие незаконного отчисления обучающихся из ОУ;

-сохранение числа второгодников и условно переведённых обучающихся;

-стабильная динамика результативности прохождения итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ;

-соответствие годовой оценки выпускников школы оценке, полученной во время итоговой аттестации (ЕГЭ).

     При этом, перед школой встаёт проблема дифференциации и индивидуализации образования, решение которой позволит повысить уровень качества образования (в отличие от параметра обученности школьников, качество знаний обучающихся имеет низкий показатель по школе).
      Введение единого государственного экзамена, что является одним из направлений модернизации образования, решает ряд задач, связанных с повышением качества образования. Единый государственный экзамен, совмещающий итоговую аттестацию выпускников общеобразовательных учреждений и вступительные испытания в учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования, представляет информацию об уровне и качестве подготовки выпускников общеобразовательных учреждений и, следовательно, позволяет оценить эффективность образовательного процесса, а также определить сильные и слабые стороны преподавания отдельных учебных предметов.
         В то же время, на современном этапе развития школы наиболее актуальной становится задача профильного обучения на старшей ступени и предпрофильной подготовки обучающихся основной школы. Исследование адаптационного периода у десятиклассников выявило две проблемы, во-первых: слабая подготовка выпускников основной школы для освоения программ среднего (полного) общего образования, во-вторых: слабая мотивация к обучению в старшей школе. В связи с этим, главной задачей на ближайшие годы становится привлечение в школу педагогов, способных осуществлять преподавание на профильном уровне  в старшей школе, а также уровневой дифференциации в основной школе, позволяющей регулировать глубину освоения фиксированного содержания образования и достижение различных уровней результатов обучения.
     Особенностью школы является неоднородный состав учащихся (дети с разными интеллектуальными способностями и физиосоматическими особенностями, дети «группы риска» и дети из семей, находящихся в социально опасном положении). Отсюда вытекает задача гибкой организации учебно-воспитательного процесса, учитывающего склонности и способности всех категорий обучающихся. На сегодняшнем этапе необходима разработка механизмов управленческой, педагогической, административно-хозяйственной деятельности, позволяющих приступить к поэтапному решению проблемы дифференциации процесса обучения и развития учащихся с учётом особенностей становления и развития их индивидуальности. 
       Ресурсы одного образовательного учреждения в рамках вопроса сохранения здоровья школьников достаточно ограничены. Тем более, что в современном контексте здоровье человека трактуется не только как медицинская но, прежде всего как социальная категория.       Отсюда вытекают задачи на перспективу развития школы:

-включение педагогического коллектива в разработку и внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих технологий;

-использование ресурсов поселка с целью сохранения здоровья школьников;

-внедрение Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ВФСК ГТО);

            Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе является оптимальным средством коррекции функциональных физиологических расстройств, а возможности межведомственного взаимодействия по вопросу сохранения здоровья школьников значительно «смягчат» данную проблему. 
За годы существования школы сформировалась и воспитательная система школы, опирающаяся на устойчивые традиции, коллективные творческие дела, общепринятые школьные праздники  и ритуалы. В последние годы наблюдается тенденция к снижению учащихся с проблемами асоциального характера, а также семей, находящихся в социально опасном положении. 
           Сравнительный анализ системы дополнительного образования в СОШ №7 проводился по трём годам обучения. Исходя из полученных данных, можно сделать следующие выводы:

-численность школьников, занятых в дополнительных внеурочных занятиях в течение трёх лет оставалась стабильной. В целом по школе занятость детей во внеурочных занятиях составляет 81% за счёт как ресурсов школы, так и учреждений дополнительного образования поселка;

-данные сравнительного анализа показывают, что наибольшее число занятых детей – это учащиеся второй ступени, т.к. среди этой категории школьников наибольшее количество подростков «группы риска»;

-как положительный опыт необходимо отметить внутриведомственные связи школы с

-МБОУ ДОД Курагинский ДДТ, МАОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей», МБОУ ДОД Курагинская ДЮСШ, МБУ ДК станции Курагино по проблеме занятости детей во внеурочное время. МБОУ Курагинская СОШ №7, с одной стороны, предоставляет образовательным учреждениям дополнительного образования спортивную базу и рабочие кабинеты, а  ДОУ, с другой стороны, организуют с помощью своих кадровых ресурсов занятия с обучающимися школы. Таким образом, в течение трёх лет на базе школы проводятся занятия по теннису, баскетболу, волейболу, скраббукингу,  изобразительному искусству, пресс-школе.

-в МБОУ Курагинская СОШ № 7 реализуется программа «Здоровье», поэтому спортивно-физкультурное направление организации внеклассных занятий является приоритетным. Наблюдается рост занятости детей в этом направлении за последние три года с 41% до 67%.

       Сохраняя избранную стратегию воспитания, основанную на личностном подходе, невозможно игнорировать изменения в общественном сознании, произошедшие в последние годы, поэтому мы должны постоянно модернизировать его тактику, выстраивая её в соответствии с особенностями восприятия окружающей действительности современными детьми. Таким образом, современная реальность обозначила ряд проблем:

-недостаточно активное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, особенно со стороны родительской общественности;

-усиление роли семьи, общественных организаций, социума в решении образовательных задач;

-установление и укрепление связей с потенциальными партнёрами школы;

-расширение спектра развития системы дополнительного образования в школе, учитывая образовательные потребности обучающихся и родителей;

-привлечение обучающихся «группы риска» в работу кружков и секций на базе школы, а также используя ресурсы ДОУ;

-укрепление материально-технической базы, оснащение её современными техническими средствами, в том числе с целью использования информационных технологий.

            Оценка уровня обеспеченности школы финансовыми и материально-техническими ресурсами показывает, что в административной и финансово-экономической деятельности необходимо отрабатывать инновационные механизмы с применением проектных методов. 
Опыт взаимодействия школы с родительской общественностью, другими образовательными учреждениями, общественными организациями показывает необходимость дальнейшего развития школы по различным направлениям совместной деятельности (содержание образования, организация системы дополнительного образования, организация досуговой деятельности обучающихся, решение кадровых проблем, укрепление МТБ и пр.). 
            В результате анализа образовательных потребностей обучающихся и их родителей, социального заказа, проблемно-ориентированного анализа состояния школы, выявленных ключевых проблем школы, следует вывод, что обоснованность развития школы на данном этапе определяется рядом противоречий:

-между общественной потребностью в качественном изменении школьного образования и преобладанием формального подхода к обучению и воспитанию в образовательном учреждении;

-между потребностью обучающихся и их родителей в получении качественных образовательных услуг, в выборе разнообразных образовательных программ на всех ступенях обучения и несостоятельностью их представления при существующем состоянии образовательной системы школы;

-между необходимостью включения ученика в образовательный процесс как личностно вовлечённого субъекта и сохраняющейся в школе ориентацией на предметно-ориентированное образование;

-между возрастающей ролью общественного влияния на процессы, происходящие в системе образования и сохраняющейся в школе ориентацией административного и педагогического управления на исполнительскую активность учителей и обучающихся;

-между объективной необходимостью изменения школы, её развития и неготовностью педагогического коллектива к работе в инновационном режиме, к принятию инновационных процессов как значимых для развития образовательного учреждения и педагогического коллектива.

           Вышесказанное позволяет уточнить проблемное поле образовательной системы МБОУ Курагинская СОШ №7 на дальнейшую перспективу:

-проблема использования личностно ориентированного подхода в образовании обучающихся всех ступеней обучения;

-проблема дифференциации и индивидуализации образования;

-проблема усиления воспитательной функции образования;

-проблема общественного участия в решении образовательных задач;

-проблема готовности педагогов к работе в инновационном режиме (в контексте потребностей обучающихся, родителей, социума в развитии школы).

    На основе группы противоречий и выявленной проблематики, определены и сформулированы предпосылки реализации Программы развития МБОУ Курагинская СОШ №7.

Анализ ресурсного обеспечения

Материально-технические ресурсы обеспечения Программы развития составляют:

-        учебное оборудование (учебное оборудование для проведения учебных занятий: урок, самоподготовка, факультативное занятие, дополнительное занятие, индивидуальное занятие, другая форма занятий);

-        учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы, наборы инструментов, конструкторы, объемные модели, мячи, обручи  и т.д.);

-        компьютерные и информационно-коммуникативные средства;

-        технические средства обучения (АРМы, магнитная доска, видеомагнитофон,  и т.д.);

-        демонстрационные пособия (демонстрационные числовые линейки, демонстрационные таблицы умножения, карточки и т. д.);

-        игры и игрушки (настольные развивающие игры, наборы ролевых игр, театральные куклы);

-        натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т.д.);

-        оборудование для проведения перемен между занятиями;

-        оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски для объявлений и т.д.);

-        оснащение административных помещений (компьютерные столы, офисные кресла, накопители информации на бумажных и электронных носителях и т.д.).

Исходя из личностно-ориентированных целей,  учебное оборудование призвано обеспечить (материально-технический ресурс призван обеспечить):

наглядность в организации процесса обучения  школьников;

природосообразность обучения  школьников;

культуросообразность в становлении (формировании) личности  школьника;

предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития  на деятельностной основе.

              В МБОУ Курагинская СОШ № 7  существуют следующие материально-технические условия :

- Санитарно-гигиенические — соответствуют нормам СанПиН 2.4.2.2821-10.

- Обеспечение пожарной и электробезопасности — соответствуют нормам ФЗ от 21.12.1994 г. № 69-ФЗ «О пожарной безопасности». Имеется система оповещения людей при пожаре.

- ФЗ № 123 от 22.07.2008 (ред.от 23.06.2014г) Технический регламент о требованиях пожарной безопасности.

- ППРФ от 25.04.2012 № 390 «О противопожарном режиме»

- Соблюдение требований охраны труда — соответствует Постановлению Минтруда №  80 от 17.12.2002 г. и № 29 от 13.01.2003 г. - Соблюдение сроков и необходимых объёмов ремонта — текущий ремонт здания проводится ежегодно по мере выделения денежных средств.

- Соответствие требованиям к участку общеобразовательного учреждения —  территория общеобразовательного учреждения ограждена забором и озеленена, имеет следующие зоны: зона отдыха, физкультурно-спортивная и хозяйственная.

-Соответствие требованиям к помещению для питания — обеденный зал,  60  посадочных мест.

- Организовано горячее питание учащихся  в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10.

- В школе 13 кабинетов, 30 % педагогов имеют доступ в Интернет, оснащены мультимедийными проекторами,  5 кабинетов  - принтерами),    спортзал-1.

- Имеется библиотека, компьютерный класс, сенсорная комната, спортивно – игровая площадка -2        

-                 Медицинский и процедурный кабинет оборудован. 

Анализ финансового обеспечения

            Финансовое обеспечение  реализации Программы развития МБОУ Курагинская СОШ № 7 опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

            Структура расходов, необходимых для реализации Программы развития:

-        для поощрения работников используется надтарифный фонд — по существующему положению «О доплатах и надбавках» осуществляется выплата учителям по системе баллов;

-        расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса;

-        расходы на проведение научно-методических и научно-исследовательских работ;

-        затраты на приобретение расходных материалов;

-        хозяйственные расходы (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов).

Анализ кадрового обеспечения

 Анализ кадрового обеспечения включает: характеристику укомплектованности образовательного учреждения; описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности; описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

     Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых Программой развития образовательного учреждения.

        Описание кадровых условий образовательного учреждения представлено в таблице, в которой соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.10 № 761н, с имеющимся кадровым потенциалом школы, что позволяет определить состояние кадрового потенциала и наметить пути необходимой работы по его дальнейшему изменению.

                       Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования. 95 % педагогов МБОУ Курагинская СОШ № 7  прошли реквалификацию и способны работать в условиях изменения содержания образования и реализовать поставленные перед ОУ Программой развития цели и задачи.

    Анализ внутренних и внешних факторов,   сильные и слабые стороны, совокупность приоритетных проблем ОУ

Концепция Программы развития школы

                 Концепция развития школы разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования, Концепцией модернизации российского образования, в соответствии с приоритетным национальным проектом «Образование», Национальной образовательной инициативой Президента РФ «Наша новая школа», с Уставом школы.

                 Для обеспечения дееспособности данной концепции проведены следующие мероприятия:

-          анализ опыта предыдущей деятельности;

-          выявлены социальные запросы обучающихся, их родителей (законных представителей);

-          учтены и отработаны пожелания и замечания об организации учебного и воспитательного процессов;

-          выявлены и проанализированы возможные ресурсы для удовлетворения социальных запросов;

-          осуществлен качественный анализ кадрового потенциала учреждения, определены направления повышения квалификации педагогических кадров, внесены коррективы в учебные планы и программы, обновлены учебно-методические пособия;

-          определены иные ресурсы, необходимые для успешной реализации программы развития.

                 Миссия школы состоит в построении такой образовательной системы  жизнеобеспечения, которая мотивирована  на развитие каждого ребенка, реализацию его способностей, а выпускнику школы позволит успешно продолжить получение дальнейшего образования или быть успешным и конкурентоспособным  на рынке труда. Мы хотим создать удобную для всех участников образовательного процесса образовательно-воспитательную среду, гарантирующую стабильное улучшение качества образования на всех уровнях обучения, строить процесс обучения на основе создания единого информационного пространства,  активной социализации детей с разными способностями, национальностями, в том числе и детей с ограниченными возможностями. В формулировке данной миссии заложена идея развития процессуальной характеристики школы как образовательной организации, смыслом деятельности которой является обеспечение нового качества образования  и широкой доступности востребованных обществом образовательных услуг.

         Программа развития направлена на создание целостной системы, обеспечивающей доступное, эффективное и качественное образование всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, склонностей и способностей; формирование у выпускника общих компетенций, необходимых для жизни в современном обществе.

        Педагогический коллектив школы убежден в том, что необходимо создание условий, позволяющих каждому ребенку выявлять и развивать свои способности. Поэтому в Программе развития упор делается на выявление и развитие способностей в каждом обучающемся школы. В условиях решения стратегических задач модернизации и инновационного развития экономики российского общества важнейшими качествами выпускника школы становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться, которые формируются в процессе выявления, педагогической поддержки и развития талантов и творческих способностей обучающихся.

        Совершенствование системы образования в соответствии с Законом 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирования полноценной личности. Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации»  ввел понятие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), закрепил понятие «инклюзивное образование». Это гибкая система, которая учитывает потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему.                                                                                                                                                      Преимущества получают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новые подходы к обучению, дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану  Поэтому особенно важно организовать сопровождение не только детей с ограниченными возможностями здоровья, а всех детей - участников образовательного процесса для того, чтобы каждый ребенок имел возможность получать образование, готовиться к приобретению профессии, организовать сопровождение всех участников образовательных отношений: детей, родителей, педагогов. В связи с тем, что число детей с ОВЗ с каждым годом увеличивается,   появилась необходимость раннего выявления и коррекции отклонений в развитии у детей, осуществления преемственности психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии в   ОУ.

         Важно, чтобы были созданы реальные условия для обучения особых детей, как детей с ОВЗ, так и одаренных детей  в общеобразовательных учреждениях. Необходимо, чтобы педагоги знали, чему и как следует обучать ребенка с ОВЗ, одаренного ребенка,  а также как оценивать их достижения (и какие достижения для них оказываются более значимыми — социальные или академические). Необходимо разрабатывать модели поэтапного включения ребенка в образовательную среду и психолого-педагогического сопровождения ребенка на разных этапах. Необходимо, чтобы сама среда была физически доступна.

        Не менее важно, чтобы обучение было связано с реальной жизнью. Следует моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности школьника. Коррекционная работа в условиях интегрированного обучения включает в себя коррекцию не только знаний, психических функций, но и взаимоотношений. Это возможно только в том случае, если деятельность учеников осуществляется в тесном сотрудничестве со взрослым и под его руководством.                    Любая коррекция основывается на том или ином виде деятельности. В ней можно смоделировать трудные конфликтные ситуации и сориентировать ученика на их конструктивное разрешение. Деятельность позволяет воссоздать ту форму взаимодействия, которая отвечает требованиям социального окружения.
Составление учебных планов, продуманное использование учебно-методического и дидактического обеспечения позволяют   обеспечивать условия для получения знаний учениками с разными образовательными потребностями.
           При этом необходимо учесть, что организация эффективной социально-образовательной  деятельности возможна только в условиях тесного взаимодействия педагогов и специалистов службы сопровождения: учителей-дефектологов, логопедов и психологов, т. е. сотрудников, чья профессиональная деятельность обеспечивает проведение психологической, педагогической, социальной коррекции. Отличительными особенностями деятельности специалистов службы психолого-медико-педагогического сопровождения является командный стиль взаимодействия, систематическое обсуждение прохождения ребенком с ограниченными возможностями здоровья, с одаренным ребенком индивидуально-образовательного маршрута и его корректировка.

         Актуальность программы обусловлена тем, что школа переходит на новый этап своего развития и важное обстоятельство этого перехода – готовность нашей школы меняться. Для развития   практики образования нужны системные институциональные изменения, которые не происходят быстро. Но самые сложные из них – это изменения в профессиональном мышлении и сознании людей, начиная с психологии учителя (что самое сложное), заканчивая экономическими и финансовыми основаниями функционирования всей системы.   

                                     Концептуальные обоснования программы

         Рефлексивная практика оценивания существующей образовательной деятельности, определение долгосрочной политики и миссии образовательного учреждения по вопросам качества образования и трансформации этой политики в измеряемые цели и задачи обуславливают актуальность данной Программы.
Концепция модернизации российского образования выделяет задачу достижения нового, современного качества образования как первостепенную. Образование должно ориентироваться «не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей».                                         Общеобразовательная школа, как базовое звено модернизации образования, должна формировать новую систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и определяет современное качество содержания образования. 
        Ключевые компетенции приобретают сегодня особую значимость. Они связаны с предъявлением новых требований к личности в быстроменяющемся мире, предполагающих самостоятельную работу с информацией, коммуникации, проектирование, принятие решений, взаимодействие, непрерывное образование т.д. Другими словами, успех личности в современном обществе напрямую зависит от сформированности ключевых компетенций. 
       Стабильно решая в течение многих лет проблему обучения смешанного контингента учащихся, мы не сводим качество образования исключительно к качеству обучения. Качество образования нами понимается как процесс переосмысления целей образования всеми субъектами образовательного процесса с выработкой общей для всего коллектива духовной культуры, позволяющей не только руководствоваться традиционными критериями обученности детей, но и фиксировать этапы их личностного роста, происходящего по мере освоения ребёнком иерархии ценностей. 
     Целью Программы развития является создание условий для развития общеобразовательной школы как многовариантной, разноуровневой, личностно и социально ориентированной системы. При этом мы понимаем, что именно в такой образовательной системе будут развиваться качества личности обучающихся и выпускников школы, характеризующие его способность решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентированной, коммуникативной и преобразующей деятельности), опираясь на освоенный социальный опыт. 
        Педагогические условия, в нашем исследовании – это совокупность возможностей содержания образования, методов и технологий обучения, организационных форм и материальных возможностей осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успешность достижения поставленных задач. Мы структурировали задачи по приоритетным направлениям программы развития и по ступеням обучения, а также выделили систему мер по поддержке педагогических кадров. 
         В рамках названных направлений Программы развития предполагается решение следующих тактических задач: 
              По первому направлению «повышение качества образования»:

       -анализ нормативно-правовой базы образовательного учреждения;

-корректировка содержания образования с целью обучения школьников решению         социально и личностно значимых проблем и жизненно важных задач на каждом возрастном этапе развития путём освоения новых видов деятельности;

      -повышение качества образовательных услуг;

      -обеспечение доступности образования всем категориям обучающихся;

      -усиление мировоззренческой направленности преподавания учебных предметов;

-расширение интегративных начал в преподавании, позволяющих формировать у     школьников целостную картину мира;

-использование в учебном процессе инновационных учебно-методических комплексов,    отвечающих требованиям, как современной системы образования, так и учащихся и   их  родителей;

     -разработка системы уроков комплексной коррекции учебных проблем обучающихся;

-внедрение информационных технологий в преподавание учебных предметов;

-использование возможностей Интернета в урочной и внеурочной деятельности учащихся;

-оптимизация новых методик оценки результативности учебной и образовательной деятельности, основанных на личностно ориентированном подходе, с учётом принципов открытости и общественного участия;

-развитие материально-технической базы школы.

                     По второму направлению «Совершенствование условий для сохранения здоровья школьников»:

 -дальнейшая разработка и внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий в   учебный процесс;                                                                                                                                        - создание эффективной системы обеспеченности безопасности пребывания в школе;

- проведение мероприятий оздоровительного характера;

-разработка и внедрение новых форм досуговой и оздоровительной деятельности, включая семейные формы.        

                     По третьему направлению «совершенствование учебно-воспитательного процесса»:

-анализ текущего состояния воспитательной системы школы;

-усиление воспитывающей функции обучения через реализацию различных, в том числе и инновационных, форм работы с детьми;

-расширение комплекса дополнительных услуг с учётом социальной востребованности, включая платные формы;

-развитие традиционных и инновационных форм общественных объединений в системе работы школы;

-внедрение ИКТ в воспитательный процесс;

-разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс комплексной системы мер по обучению учащихся поведению в чрезвычайных ситуациях (не ограничиваясь преподаванием курса «Основы безопасности жизнедеятельности»);

-разработка и реализация программ профилактических мероприятий;

-создание условий для успешной интеграции детей с ограниченными возможностями в образовательную систему школы;

-использование механизмов взаимодействия школы с работодателями с целью трудоустройства подростков в летний период;

-развитие сотрудничества с социальными партнёрами.

                  По четвёртому направлению «Совершенствование системы повышения профессионального мастерства педагогов:

-разработка механизмов взаимодействия с различными социальными структурами и институтами, обеспечивающих привлечение в школу дополнительных материальных, интеллектуальных, человеческих и иных ресурсов;

-апробация модели государственно-общественного управления \образовательным учреждением, способствующей открытости и инвестиционной привлекательности учреждения;

-разработка мер социальной поддержки кадров, работающих в инновационном режиме;

-создание на базе школьной библиотеки медиотеки с целью свободного доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам на различных носителях, в том числе и к сети Интернет;

-информационное обеспечение управленческих процессов на основе ИКТ;

-обеспечение условий для повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров и руководящих работников;

-в плане оптимизации менеджмента школы дальнейшее совершенствование и развитие сферы платных образовательных услуг, в том числе для жителей микрорайона;

-обеспечение общественного участия в оценке эффективности и результативности образовательного процесса школы.

                         По пятому направлению «совершенствование системы диагностики и                            мониторинга  образовательного процесса в ОУ.

-анализ результатов ЕГЭ с целью совершенствования традиционных и разработки  новых форм работы;

-совершенствование системы управления на основе комплексно-целевого подхода;

-использование в учебном процессе одновременно передовых педагогических и информационных технологий с целью повышения его эффективности.

   Тактические задачи по ступеням обучения: 
  Начальная школа:

-личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, полноценное общение ребёнка со сверстниками, старшими и младшими школьниками;

-использование развивающих педагогических технологий, ориентированных на специфику возраста;

-создание предметно-развивающей среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребёнка, организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

-выбор для всех субъектов образовательного процесса (педагогов, детей и родителей) образовательных программ, педагогических технологий, материалов и средств деятельности.

            Основная школа:

-ориентация подростка на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной;

-формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение;

-формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования (переход на предпрофильное обучение);

-формирование общих приёмов и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей), в том числе специфических для предметных областей.

Старшая школа:

-дифференциация содержания образования старшеклассников с возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

-обеспечение равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

-расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

К системе мер по поддержке педагогических кадров относится:

-развитие сферы платных образовательных услуг, позволяющей осуществлять дополнительное материальное стимулирование педагогического персонала;

-стимулирование поступления выпускников школы в педагогические вузы и средние специальные учреждения через систему целевого поступления на конкурсной основе, а также через организацию предпрофильного и профильного обучения;

-оснащение рабочих мест педагогов (в первую очередь молодых специалистов) современной материальной базой, позволяющей на практике использовать в процессе обучения новейшие информационные технологии;

-стимулирование повышения квалификации молодых учителей (КПК, аттестация, обучение в аспирантуре и т.д.);

-использование возможностей надтарифного фонда в целях материального стимулирования молодых специалистов;

-использование возможности администрации города предоставления служебного жилья, курсовочного лечения в санаториях.

Организационно-системное обеспечение образовательного процесса:

-организация системы обеспечения функционирования школы, через взаимозависимые связи между различными службами, субъектами, обеспечивающими образовательный процесс (на макро- и микроуровнях);

-нормативно-правовое обеспечение: разработку документации, регламентирующей деятельность школы в инновационном режиме;

-обеспечение диагностического сопровождения образовательного процесса: диагностических комплексов изучения состояния образовательной среды, образовательных потребностей субъектов образовательного процесса, социума; результатов обученности и личностного развития учащихся; уровня готовности учителей к инновационной деятельности;

-материально-техническое обеспечение: дополнительное финансовое обеспечение за счёт бюджетных и внебюджетных источников финансирования с целью материального стимулирования субъектов образовательного процесса и развития материально-технической базы школы в соответствии с задачами Программы развития;

-организация связей с общественностью (с родителями, научными кадрами, органами управления образованием, СМИ, бизнес-партнёрами, с ОУ, работающими в инновационном режиме; социально-психологическими службами; общественными организациями; с рынком труда и др.);

-перестройка системы управления ОУ на основе принципов открытости и гласности, коллегиального участия в управлении образовательным процессом. Создание эффективных организационных структур управляющей системы, проблемных лабораторий, групп и т.п.

Личностно значимая направленность образовательного процесса:

-профессиональная и личностная заинтересованность в инновационном проекте всех субъектов образовательного процесса;

-осознание педагогами актуальности Программы развития для ОУ, социума, собственного профессионального саморазвития, развития педагогического коллектива;

-осознание учителем и коллективом взаимозависимости индивидуальных и коллективных усилий для реализации интересов и потребностей субъектов образовательного процесса;

-ориентация в организации образовательного процесса на максимально полный учет интересов личности учителя и ученика, обеспечение его профессионального и личностного роста, творческой самореализации и самосовершенствования;

-опора на личный опыт педагога, школьника, его субъектность;

-включение субъектов образовательного процесса в пропедевтическую самоэкспертизу, активизирующее их самосознание;

-активизация рефлексивных процессов в педагогическом процессе.

Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса:

-создание благоприятного психологически комфортного климата в школе (эмоционально положительного, психологически комфортного, личностно поддерживающего, личностно утверждающего и личностно развивающего);

-обеспечение у всех субъектов образовательного процесса чувства удовлетворения от деятельности (материальное и моральное стимулирование; создание ситуации успеха; формирование положительных традиций в школе; учет и опора на неформальные структуры ОУ и др.; включение в гласное обсуждение успешных результатов; выражение уважения к мнению всех и т.п.);

-учёт и опора на результаты диагностики учителя, учащихся, педагогического коллектива, деятельности и т.д. при проектировании образовательных, обучающих программ;

-учёт и использование механизмов социального влияния на личность педагога, школьника (заражение в эмоционально насыщенной коллективной среде; влияние положительного примера; влияние общественного мнения; возможность самоутверждения в коллективе; повышение самосознания и др.) и нивелировка факторов, отрицательно воздействующих на личность и снижающих эффективность её деятельности (личностная безответственность при решении аддитивных задач; подавление индивидуального мнения большинством);

-учёт значимости неформального авторитета лидера, утверждение руководителем своего неформального авторитета.

 Целевые индикаторы мониторинга реализации программы                                                          (ожидаемые результаты реализации программы)

1 направление. Повышение качества образования.

Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, совершенствование используемых методов обучения и воспитания будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей, помогут реализовать творческий потенциал детей, сформируют навык научно-исследовательской работы, повысят их интеллектуальный уровень.

Внедрение ФГОС начального общего и основного общего образования; качественное обновление содержания образования.

Критерии эффективности:

- повышение роста качества обучения по основным образовательным программам в динамике 2014-2017 гг.;

- формирование у выпускников школы ключевых компетентностей; положительная динамика поступления выпускников школы в ВУЗы и ССУЗы по специальностям подготовки, профильным и иным;

- повышение мотивации воспитанников, обучающихся в достижении высоких учебных результатов через активное участие в учебной и внеурочной деятельности (количественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях и. т. д.);

- эффективное использование современных форм обучения и воспитания, образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных; повышение ИКТ-компетентности педагогов и обучающихся;

- положительная динамика результатов работы с одаренными и талантливыми детьми в разных предметных областях (положительная динамика участия и результатов участия в предметных олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях, научно-исследовательских конференциях и т.д.).

2 направление. Совершенствование условий для сохранения здоровья школьников.

Создание условий для медико- психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья воспитанников, обучающихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению.

. Критерии эффективности:

- создание эффективной системы обеспеченности безопасности пребывания в школе (диагностируется положительной динамикой снижения количества правонарушений в стенах школы, количеством воспитанников, обучающихся, находящихся на учете в отделе по делам несовершеннолетних);

- эффективное функционирование системы здоровьесбережения: повышение количественных и качественных показателей проведенных мероприятий оздоровительного характера, устойчивый рост количества воспитанников, обучающихся, посещающих спортивные секции, участвующих в спортивных соревнованиях;

- сохранение и положительная динамика здоровья обучающихся и педагогов.

3 направление. Совершенствование учебно-воспитательного процесса.

Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе позволит определить главные целевые ориентиры в школе и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий:

Критерии эффективности:

- сохранность контингента воспитанников, обучающихся на разных ступенях образования;

- положительная динамика в системе сетевого взаимодействия с социальными партнерами, образовательными, досуговыми, художественно-эстетическими, спортивно-оздоровительными учреждениями;

- востребованность и результативность образовательных услуг дополнительного образования;

- повышение мотивации воспитанников, обучающихся в достижении высоких результатов через активное участие во внеурочной деятельности (количественные показатели участия в спортивных соревнованиях, конкурсах разной направленности и т. д.);

- повышение социального статуса школы в поселке, районе, края (диагностируется положительной динамикой контингента воспитанников, обучающихся, получающих образовательные услуги по программе основного общего образования);

- эффективность работы органа школьного самоуправления;

- эффективность работы по формированию положительного имиджа школы, корпоративной внутришкольной культуры (диагностируется количеством проведенных мероприятий, количеством публикаций в СМИ разного уровня о деятельности школы, изданием собственной внутришкольной газеты, рекламных материалов).

4 направление.

Совершенствование системы повышения профессионального мастерства педагогов.

Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и воспитанников, обучающихся, сохранению и укреплению их здоровья.

Критерии эффективности:

- владение современными технологиями, в том числе ИКТ,СДО.

- внедрение компетентностного подхода в обучении.

- психологическая готовность педагогов к изменившимся условиям образовательного процесса.

5 направление. Совершенствование системы диагностики и мониторинга

образовательного процесса в ОУ.

Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.

Критерии эффективности:

- повышение уровня образовательной подготовки воспитанников, обучающихся;

- качество инновационной деятельности по совершенствованию образовательного процесса;

- качество предпрофильной подготовки;

- качество здоровьесберегающей среды;

- качество управления школой и образовательным процессом;

- качество развития педагогического коллектива;

- социальная успешность выпускников;

- качество реализации программ дополнительного образования;

- материально-техническое и финансовое обеспечение образовательного процесса.

 Управление программой

Механизмами реализации Программы развития являются:

-разработка регламентирующих документов Программы, нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность школы;

-совокупность управляющих, исполнительных, поддерживающих структур, обеспечивающих реализацию программных мероприятий;

-использование методологии проектной деятельности и технологии моделирования для реализации цели и приоритетных направлений Программы развития;

-контроль исполнения программных мероприятий и оценка промежуточных результатов её реализации.

Этапы реализации Программы

начало: 01.09.2014 года 
завершение: 31.08.2017 года

I этап (01.09.2014 – 31.08.2015) предусматривает разработку основных мероприятий Программы и подготовку соответствующих условий для ее реализации; выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования; изучение потребностей и запросов детей и родителей.
II этап (01.09.2015 – 31.08.2016) предусматривает непосредственную практическую реализацию стратегических задач Программы; качественное и количественное закрепление достигнутых результатов; мониторинг инновационной деятельности; корректировку программных мероприятий.
III этап (01.09.2016 – 31.08.2017) предусматривает анализ и оценку достижения поставленных программных целей; обобщение, распространение их результатов и разработку Программы развития на последующий период (определение перспектив дальнейшего развития школы). 

I этап – сентябрь 2014 г. – август 2015 г.

Совершенствование содержания образования развитие педагогических технологий.

II этап – сентябрь 2014 г. – август 2015 г.

Расширение поля вариативности образования в начальной, основной, средней школе

Углубление и расширение подходов к совершенствованию воспитательной системы школы.

III этап – сентябрь 2016 г. – август 2017 г.

5. Программа развития МБОУ  Курагинская СОШ № 7

«Школа  - территория успеха»

 Программа развития на 2014-2017 годы – нормативно-управленческий документ, характеризующий реальное состояние развития школы; достижения и проблемы; основные тенденции развития; главные цели, задачи и направления образования обучающихся; основные планируемые конечные результаты; критерии оценки выполнения данной программы.

Программа реализуется по направлениям деятельности годовым планированием. Промежуточные итоги реализации программы в целом и по направлениям подводятся ежегодно на итоговом педагогическом совете. Результаты реализации программы по этапам публикуются на сайте школы. На заключительном этапе (третий год)  реализации программы развития «Школа  – территория успеха»  проводятся мониторинговые исследования «Проблемно-позиционный анализ деятельности школы», результат которых является предпосылкой разработки новой программы развития.

 Цель и задачи программы:

 Цель программы: Создание целостной системы, обеспечивающей доступное, эффективное и качественное образование всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, склонностей и способностей; формирование у выпускника общих компетенций, необходимых для жизни в современном обществе.

 Задачи программы:                                                                                                               -          Сформировать адаптивную, безопасную, современную, комфортную образовательную среду школы, способствующую сохранению социально-психологического,  духовно-нравственного и физического здоровья всех участников образовательных отношений.          -          Обеспечить условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.                                                                                  -          Обеспечить равный доступ обучающихся к качественному образованию.

-          Развивать систему работы с одаренными обучающимися.

-          Сформировать систему мониторинга уровня подготовки и социализации обучающихся.                                                                                                                                     -          Обеспечить системное и организационно-методическое сопровождение повышения квалификации учителей, как условие готовности к реализации инновационных изменений в образовании и формировании конкурентоспособной личности учителя и ученика. -          Создать систему социального партнерства педагогического сообщества, родителей и социума для достижения результатов в новых условиях развития образования.    -          Совершенствовать систему эффективного психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса через взаимодействие диагностического, консультативного, коррекционно-развивающего, профилактического направлений деятельности. -          Обеспечить получение основного и общего среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности.

 Основные направления деятельности школы                                                                                               по реализации программы развития «Школа  - территория успеха»

5.1  Проект «Организация образовательной деятельности обучающихся»

Цель: Организации образовательного процесса в учреждении по образовательным программам   начального общего, основного общего и среднего общего образования на основе нового законодательства.

Задачи:

-                 Скомплектовать классы инклюзивного образования: совместного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательном классе, отдельных классов детей с ОВЗ;  

-                 Разработать и утвердить основную образовательную программу учреждения по образовательным программам  начального общего, основного общего и среднего общего образования, расписание занятий.

-                 Провести диагностику обучающихся, утвердить  планы индивидуальных и групповых занятий специалистов с обучающимися.

-                 Разработать и утвердить  план внеурочной деятельности учащихся, дополнительного образования обучающихся.

5.1  Проект «Организация образовательной деятельности обучающихся»

Цель: Организации образовательного процесса в учреждениипо образовательным программам   начального общего, основного общего и среднего общего образования на основе нового законодательства.

Задачи:

-                 Скомплектовать классы инклюзивного образования: совместного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательном классе, отдельных классов детей с ОВЗ;  

-                 Разработать и утвердить основную образовательную программу учреждения по образовательным программам  начального общего, основного общего и среднего общего образования, расписание занятий.

-                 Провести диагностику обучающихся, утвердить  планы индивидуальных и групповых занятий специалистов с обучающимися.

-                 Разработать и утвердить  план внеурочной деятельности учащихся, дополнительного образования обучающихся.

Ожидаемые результаты:

1.      Скомплектованы классы инклюзивного образования: совместного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательном классе, отдельные классы детей с ОВЗ;  

2.      Разработана и утверждена основная образовательная программа учреждения по образовательным программам   начального общего, основного общего и среднего общего образования, расписание занятий.

3.      Проводится диагностика обучающихся, утверждаются  планы индивидуальных и групповых занятий специалистов с обучающимися.

4.      Разработан и утвержден  план внеурочной деятельности учащихся, дополнительного образования обучающихся.

5.2. Проект «Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров»

Цель: Повышение квалификации педагогических кадров

Задачи:

-          Организовать психологическое сопровождения участников образовательного  процесса. Исследовать психолого-педагогическую компетентность  у учителей в области работы с одаренными детьми.

-          Ежегодно проводить анализ и планирование курсовой подготовки учителей   и специалистов.

-          Проводить обучающие семинары, открытые уроки, мастер-классы.

-          Разработать систему мер поощрения педагогов, работающих с одаренными детьми, детьми с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

-          Организовано психологическое сопровождения участников образовательного  процесса.

-          Ежегодно проводится анализ и планирование курсовой подготовки учителей, воспитателей  и специалистов.

-          Проводятся обучающие семинары, открытые уроки, мастер-классы, изучается новое в образовательном законодательстве.

-          Разработана система мер поощрения педагогов, работающих с одаренными детьми, детьми с ОВЗ.

5.3  Проект «Работа с одаренными обучающимися, создание предпосылок роста личностных достижений учащихся»

Цель: Создание условий для оптимального развития одаренных детей, совершенствование системы  работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённых детей.

Задачи:

-          Разработать методику выявления одарённых детей.

-          Разработать программу работы с одаренными учащимися.

-          Разработать структуру управления программой, должностные инструкции, распределение обязанностей.

-          Внедрять прогрессивные технологии в работе с одарёнными детьми.

-          Совершенствовать формы работы с одаренными и способными детьми.

-          Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.

-          Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морального и физического развития, самореализации одарённых детей.

-          Разработать индивидуальные программы развития одарённых детей.

-          Совершенствовать базу для развития одаренности и таланта учащихся в современных условиях общеобразовательной школы.

-          Продолжить формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности.

-          Обеспечить  преемственность в работе   начального и среднего уровней образования.

Ожидаемые конечные результаты:

1.      Увеличение числа выявленных одаренных детей.

2.      Наличие высокого уровня познавательной активности учащихся и стремление к самовыражению через творчество.

3.      Повышение профессионального мастерства педагогов, работающих по данному направлению через организацию подготовки и переподготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми.

4.      Создание учебно-методических пособий, видеоматериалов, банка тестов по комплексному подходу к диагностике детской одаренности.

5.      Участие лучших обучающихся во Всероссийских и международных конкурсах, фестивалях.

6.      Укрепление материально-технической базы учреждения.

5.4. Проект «Работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья»

Цель: Создание комфортной адаптивной среды для коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с разными образовательными потребностями  для успешной социализации и интеграции детей в общество через взаимодействие служб сопровождения.

Задачи:

-          ранняя диагностика и выявление нарушений в развитии, организация коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ;

-           организация преемственности в работе школьного ПМПк по диагностике и психолого-медико-педагогическому сопровождению каждого ребенка  

-           обеспечение непрерывного комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии ;

-           организация психолого-педагогической помощи (содействия)  каждому ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, воспитания, социализации;

-          психологическое обеспечение образовательных программ;
 формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности администрации, педагогов, родителей (законных представителей);

-           расширение возможностей использования информационных технологий в обучении детей с ОВЗ;

-           применение индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ;

-            расширение возможностей использования информационных технологий  при организации районных дистанционных мероприятий: конкурсов, смотров, викторин  для детей с ОВЗ;

-           совершенствование и распространение опыта организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях   общеобразовательных учреждений.

Преемственность в организации образовательного процесса

Организация работы школьного ПМПк  по сопровождению детей с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

1.      Проводится ранняя диагностика и выявление нарушений в развитии, организация коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ;

2.      Организована работа школьного ПМПк по преемственности в диагностике и психолого-медико-педагогическому сопровождению каждого ребенка  

3.      Обеспечено непрерывное комплексное  психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами в развитии раннего   школьного возраста;

4.      Организована  психолого-педагогическая помощь (содействие)  каждому ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, воспитания, социализации;

5.      Обеспечено психологическое обеспечение образовательных программ;
 формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности администрации,  педагогов, родителей (законных представителей);

6.      Широко используются  возможности информационных технологий в обучении детей с ОВЗ;

7.      Обеспечено применение индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ;

8.      Обеспечено расширение возможностей использования информационных технологий  при организации районных дистанционных мероприятий: конкурсов, смотров, викторин  для детей с ОВЗ;

9.      Совершенствуется и распространяется опыт организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях  общеобразовательных учреждений.

5.5. Проект «Работа с родителями (законными представителями)»

Цель: Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями. Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности.

Задачи:

-          Включить родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми.

-           Повысить педагогическую культуру родителей, пополнив их знания по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе.

-          Пропагандировать  организацию здорового образа жизни в семье и школе.

-          Знакомить родителей с нормативными актами и документами в области образования.

-           Организовывать психолого-педагогическое просвещения родителей (активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социального педагога).

-          Проводить совместные занятия с детьми (походы, экскурсии).

-          Проводить работус многодетными и социально незащищенными семьями;

-          Привлечь родителей к участию в работе Управляющего совета школы и родительского комитета школы.

-          Проводить совместную оздоровительную работу семьи и школы (дни здоровья, спортивные мероприятия).

Ожидаемые результаты:

1.             Родители включены в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми.

2.             Повышается  педагогическая культура родителей, пополняются их знания по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе.

3.             Пропагандируется  организация здорового образа жизни в семье и школе.

4.             Родители знакомятся с нормативными актами и документами в области образования.

5.             Организовано психолого-педагогическое просвещения родителей (активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социального педагога).

6.             Проводятся совместные занятия с детьми (походы, экскурсии).

7.             Проводится работа с многодетными и социально незащищенными семьями;

8.             Родители активно участвуют в работе Управляющего совета школы и родительского комитета школы.

9.             Организована совместная оздоровительная работа семьи и школы (дни здоровья, спортивные мероприятия).

5.6. Проект «Организация и совершенствование психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений»

Цель:Создание системы социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения, формирование личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов, на основе выстраивания индивидуальной

образовательной траектории развития ребенка и формирования устойчивости мотивации познания, психолого-педагогическая поддержка всех участников образовательного пространства в системе ФГОС.

Задачи:

-          систематически отслеживать психолого-педагогический статус обучающихся и динамики их психологического развития в процессе школьного обучения;

-          построить индивидуальную образовательную траекторию развития ребенка на основе формирования устойчивой мотивации познанияв соответствии с требованиями ФГОС;

-          формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

-          создать специальные психолого-педагогические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучениии их родителям;

-          оказывать психолого-педагогическую поддержку педагогам, реализующим требования ФГОС;

-          оказывать психолого-педагогическую помощь родителям обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС

Ожидаемые результаты:

1.             Все категории учащихся включены в образовательный процесс.

2.             Специалисты оказывают помощь в построении индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся и педагогов школы.

3.             Высокая психолого-педагогическая компетентность педагогов и родителей обучающихся.

4.             Своевременное выявляются все  затруднения  участников образовательного процесса при переходе на ФГОС ООО.

5.             Создана  система  психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды.

6.             Своевременно выявляются учащихся группы риска, организовано сопровождение одаренных учащихся, находящихся под опекой  и организована индивидуальная  или групповая коррекционно-развивающая работа.

7.             Сформирована психологическая культура всех участников образовательных отношений

5.7. Проект « Я - Россиянин»

Цель: Создание условий для полного раскрытия потенциальных возможностей учащихся, формирования их готовности к деятельности, направленной на достижение социально значимых результатов.

Задачи:

-                      Развивать гражданскую инициативу учащихся;

-                      формировать глубокие и устойчивые представления о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях;

-                      обучать навыкам демократического управления государством, общественного контроля за всем, что происходит в стране;

-                      формировать рациональные взаимоотношения подрастающего человека с окружающим миром

-                      формировать личностную установку на собственную точку зрения, свободу слова, чувство собственного достоинства;

-                      развивать лидерские качества личности - ответственность за порученное дело, за качество, но и умение подчиняться более компетентному в этом вопросе лидеру;

-                      формировать психологическую готовность осваивать новые компетенции гражданского общества;

-                      создавать условия для воспитания правового самосознания и правовой культуры всех участников образовательного процесса;

-                      содействовать развитию качеств, навыков, модели поведения, мотиваций и установок, позволяющих реализовывать и отстаивать выбранную позитивную систему ценностей;

-                      совершенствовать физическое состояние, прививать учащимся потребности в здоровом образе жизни, воспитывать нетерпимое отношение к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению.

Основные направления воспитательной работы

·                                            гражданско-патриотическое

·                                            правовое

·                                            духовно-нравственное

·                                            физкультурно-спортивное, ЗОЖ

·                                            интеллектуально-познавательное

·                                            профориентация

·                                            трудовое

·                                            взаимодействие с родителями, воспитание ценности семейных отношений

·                                            экологическое

·                                            художественно-эстетическое

·                                            социальное

·                                            развитие самоуправления

·                                            развитие дополнительного образования

Реализуются подпрограммы:

·         «Я -  Россиянин»,

·         «Здоровье»,

·         «Труд как добродетель»,

·         «Ученье - свет»,

·         «Из тысячи планет Земли прекрасней нет»,

·         «Красота спасет мир»;

·         «Программа развития дополнительного образования»,

·         «Программа развития школьного самоуправления»,

·         «Программа социального сопровождения по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних»,

·         «Программа подготовки членов дружин юных пожарных «Юный спасатель»,

·         Программа по профилактике злоупотребления психоактивных веществ»,

·         «Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся».

Ожидаемые результаты:

1.             У учащихся сформированы устойчивые представления о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях.

2.             Учащиеся обучены навыкам демократического управления государством, общественного контроля за всем, что происходит в стране.

3.             Сформированы рациональные взаимоотношения подрастающего человека с окружающим миром.

4.             Учащиеся обладают лидерскими качествами, несут  ответственность за порученное дело, за качество, но и умеют подчиняться более компетентному в этом вопросе лидеру.

5.             Сформирована психологическая готовность осваивать новые компетенции гражданского общества.

6.             Созданы условия для воспитания правового самосознания и правовой культуры всех участников образовательного процесса;

7.             Учащиеся постоянно совершенствуют физическое состояние, имеют  потребности в здоровом образе жизни,  нетерпимо относятся к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению.

5.8. Проект «Финансово-хозяйственная деятельность как условие успешности организации инклюзивного образования»

Цель:Обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования, и создания необходимых условий для достижения адаптации образования всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, их психических и физических возможностей.

Задачи:  

-          Создать  условия для организации образовательного процесса  детей с ОВЗ.

-          Продолжать оснащение учебных кабинетов современными средствами обучения (компьютеры с соответствующим лицензионным программным обеспечением, компьютерные проекторы, интерактивные доски, музыкальные центры и пр.).

-          Создать информационно-библиотечный центр; внедрение средств автоматизации библиотечно-информационной деятельности; накопление носителей аудио- и видеоинформации.

-          Продолжать оснащение учебных лабораторий по физике, химии и биологии, мастерских современным оборудованием.

-          Создать и оснастить лингафонный кабинет иностранного языка.

-          Модернизировать оснащение логопедического кабинета, кабинета педагога-психолога, педагога-дефектолога.

-          Создать инфраструктуру соответствующую требованиям к организации образовательного процесса.

6. Риски программы развития МБОУ  Курагинской СОШ № 7

«Школа  - территория успеха»

7. Ожидаемые результаты

-          Модернизация образовательной программы и учебного плана  в свете новых подходов к образованию.

-          Обновление содержания образования путем внедрения государственных образовательных стандартов.

-          Информатизация образовательной среды: оснащение школы компьютерной техникой для внедрения в образовательный процесс электронных учебно-методических комплексов и освоение учителями  новых компьютерных методов обучения и интернет-технологий.

-          Обеспечение равных стартовых возможностей для последующего обучения за счет индивидуализации дошкольного образования, индивидуального сопровождения.

-          Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров, через развитие системы повышения квалификации педагогов, администрации и специалистов, реализующих инклюзивную практику.

-          Совершенствование системы повышения квалификации педагогических работников, в том числе через организацию дистанционного  обучения.

-          Создание системы выявления одаренности детей и обеспечение условий, способствующих их  раскрытию и  развитию.

-          Достижение всеми обучающимися уровня функциональной грамотности, общекультурной компетентности,  воспитанности, наличие ценностных ориентиров,  готовность к обучению на другом уровне обучения.

-          Обеспечение успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

-          Соответствие содержания, приемов и методов обучения и воспитания возможностям и потребностям каждого ребенка.

-          Развитие воспитательной системы школы: гражданское воспитание как основное направление воспитывающей деятельности.

-            Высокий рейтинг школы в районе.

-            Укрепление материально-технической базы Учреждения, улучшение условий обучения.

8. Индикаторы для оценки достижения ожидаемых результатов