ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

                        | ОТДЫХ | ДОО | ФСК "СИЛА"  | ДОКУМЕНТАЦИЯ | ТВОРЧЕСТВО |

|СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ | КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО |
 

Концепция воспитательной системы МБОУ Курагинской  СОШ № 7

Пояснительная записка

       Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества. Задача педагога – помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать  правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.      Естественно, ни окружающая среда общения, ни даже семейное воспитание не помогут в полной мере адекватно активизировать процесс социализированности наших подростков. Школа же благодаря своему воспитательному потенциалу способна помочь в определении ориентации  личности каждого ученика.  Этот потенциал школы может быть реализован при соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение педагогов управлять процессом воспитания учащихся и «строить» из каждого обучающего личность социально активную, гражданственную, способную взаимодействовать с окружающим социумом.                                                                         Концепция воспитательной системы подразумевает, что школа создает условия для самореализации и самоутверждения обучающихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению,  культурному росту и гражданской зрелости. Ведь ребенок в процессе своей жизнедеятельности развивается не только физически, психически и т. д., но и социально. Причем все виды его развития проявляются в  его социальном взаимодействии не только с окружающим социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом, когда он «выйдет в большую жизнь». Качество этого взаимодействия и есть результат воспитания.                                                                                                                 Концепция разработана в соответствии:                                                                                                                                           - Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

     - Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции     от 13.02.2009 г., Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. № 273 –ФЗ «Об образовании          в Российской Федерации»;

     - Национальной  образовательной инициативой «Наша новая школа»;

  - Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего          образования (приказ МОиН РФ от 6 октября 2009г. № 373);

  - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего           образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской          Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции            Российской Федерации 1 февраля 2011 года № 19644);

      - Конвенцией о правах ребенка принятая резолюцией 44/25 Генеральной ассамблеи ООН      от       20.11.1989 г.;

 Общие сведения об ОУ

      Цель и задачи воспитательной системы

            Целью воспитательного процесса в условиях личностно ориентированного воспитания является воспитание целеустремленной, инициативной, нравственной личности с активной гражданской позицией. Это способствует ее творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации  деловых и межличностных взаимоотношении в коллективе.

            Исходя из цели воспитательного процесса,   сформулированы         задачи воспитательной  деятельности:

- содействие формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему  краю;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям, содействие формированию у них основ культуры и общения, умений построения межличностных отношений;

- содействие формированию осознания собственного «Я», оказание помощи обучающемуся в самоопределении и самореализации;

- содействие повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса и школы, формирование активной            жизненной позиции;

- создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

- привлечение обучающихся к здоровому образу жизни, формирование осознания здоровья, как одной из главных жизненных ценностей;

- создание условий для открытого воспитательного пространства, в котором принимают активное участие родители и окружающий социум.

            Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса является идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека осуществляется в единой личностно-ориентированной системе.

            Исходя из задач, нами была составлена модель личности выпускника. В центре – выпускник, и качества семи основных направлений, характеризующих достойную, социально адаптированную личность.

Компетентности личности, соответствующие направлениям:

Семья:

- внимательный, заботливый сын (дочь);

- умеет создавать уют в доме, заботиться о членах семьи;

- стремиться к расширению знаний и умений в создании семейного очага.

Труд:

- хорошо знает трудовые ресурсы поселка, района;                                                                                                    - готов к профессиональному самообразованию;

- адекватно оценивает свои реальные и потенциальные возможности;

- умеет добровольно оказывать помощи на благо других;

- умеет строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты.

Культура:

- владеет основами коммуникативной культуры личности;

- умеет высказывать и отстаивать свою точку зрения;

- понимает сущность нравственных черт и качеств характера окружающих людей.

Знание:

- испытывает потребность в знаниях;                                                                                                             - умеет учиться, способен к самообразованию;

- ориентируется в общественно-политической и экономической жизни страны, имеет свою оценку окружающих событий.

Земля:

- понимает экологические проблемы;

- активно участвует в деятельности, направленной на решение экологических проблем.

Человек:

- стремится к здоровому образу жизни;

- осознает здоровье как одну из основных  жизненных ценностей.

Отечество:

- знаком с национальной культурой, традициями поселка и страны;

- знает и уважает государственные символы;

- обладает такими качествами как патриотизм, гражданственность, ответственность за свою Родину;

- активно участвует в общественной жизни поселка;

- является законопослушным гражданином.

            Эти семь ценностей были выбраны в качестве основных направлений воспитательной работы. 

            Этапы построения  воспитательной системы

1 Этап – Этап становления.

            Цель: Формирование концепции воспитательной системы как совокупности основных педагогических идей.

            Задачи:

1.Выделить системообразующую деятельность, которая отражала бы коллективные потребности и детей, и взрослых; была бы значима для школы; обеспечена материально-технической базой, кадрами.

2.Введение инноваций в школьную жизнь.

3.Создание модели выпускника.                                                                                                                      4. Формирование связей с внешней средой.

Ожидаемый результат: цели воспитательной деятельности должны быть сформулированы, внедрены в сознание педагогов, детей и их родителей.

2 Этап – Отработка содержания деятельности и структуры воспитательной системы.

            Цель: Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества детей и взрослых.

            Задачи:

1.Утвердить приоритетные направления функционирования воспитательной системы.

2.Развивать общешкольные школьные коллективы и создавать временные.

3.Развивать самоуправление.

4.Развивать взаимодействие школы с внешней средой.                                                                     5. Обеспечить нормативно-правовые условия функционирования воспитательной системы.

Ожидаемый результат: программа  развития воспитания как часть Программы развития школы. Создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы.

3 Этап – Завершающий. Система окончательно сформирована.

Цель: Усиление интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Задачи:

1. Содружество детей и взрослых.

2. Реализация личностного подхода.

3. Развитие нового педагогического мышления педагогов, основанного на самоанализе и педагогическом творчестве.

4. Многообразие форм, методов и приемов воспитательной работы.

Ожидаемый результат: создание воспитательной системы школы, обобщение опыта работы, создание новых традиций.

4 этап – Этап обновления и перестройки.

            Цель: Рост социальных потребностей коллектива.

            Задачи:

1. Введение инноваций, ведущих к изменениям системы.

2. Разнообразие содержания.

3.Усложнение организационных и управленческих процессов.

Ожидаемый результат: совершенствование воспитательной системы школы, подъем на новый более высокий уровень.

Система воспитания и развития творчества детей формирует воспитательное пространство самовыражения  личности ребенка. Детям создаются условия для самовыражения в познавательной, трудовой, эстетической, спортивной, коммуникативной, игровой деятельности.

При организации любой деятельности необходимо учитывать половозрастные, психологические и индивидуальные особенности личности.

Принципы воспитательной системы

Формирование воспитательной среды в школе, содействующей самовыражению личности детей и педагогов:

- поддержание благоприятного интеллектуального, нравственного и эмоционально – психологического климата в школе, наличие у детей и педагогов чувства комфортности, защищенности;

- обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности ребенка и взрослого;

- существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и педагогами своих способностей;

- восприятие и детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей жизнедеятельности;

- создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных способностей;

- использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания;

- моделирование и построение воспитательных систем в кружках, секциях, сориентированных на участие личности в деятельности по формированию и проявлению своих уникальных свойств и качеств;

- создание системы мониторинга по отслеживанию изменений в развитии личности и коллектива.

Механизм функционирования воспитательной системы

Воспитательная система школы выполняет следующие функции:

- развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;

- интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее разрозненных несогласованных воспитательных воздействий;

- регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияние на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;

- защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

- компенсирующая, предполагающая создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;

- корректирующая, заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

Реализация цели и перечисленных функций воспитательной системы возможна при осуществлении педагогических условий, таких как:

Обеспечение готовности личности ребенка к самовыражению:

- формирование позитивной Я - концепции;

- актуализация потребностей в самоактуализации и самоутверждении;

- обеспечение формирования умений у детей в самопознании и самовыражении, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе.

Основное значение воспитательной системы – развитие личности и формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству, реализация учебных и досуговых программ в интересах личности.

Дополнительное образование – условие для личностного роста, которое формирует систему значений, констатирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки.

На основе анализа современных концепций воспитания определены подходы к воспитанию.

-                   Личностно – созидающий подход в организации воспитательного процесса: изначальная устремленность педагогического коллектива на созидание растущей личности, ее непрерывный рост.

-                   Индивидуализация растущей личности в процессе ее социализации: предоставление ребенку права выбора форм и направлений своей деятельности, своего досуга.

-                   Создание благоприятных условий:

-                   для удовлетворения многообразных культурно – образовательных потребностей детей;

−       психического и физического оздоровления детей;

−       для удовлетворения дефицита общения детей, педагогов, родителей;

−       для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждого ребенка.

Система организации

программно-методического сопровождения

Функции деятельности по методической поддержке классных руководителей:

−       диагностическая;

−       прогностическая;

−       адаптационная;

−       инновационно-развивающая;

−       организационно-педагогическая деятельность;

−       информационно-аналитическая.

Принципы  работы:

- демократичность;

- научность;

- системность;

- открытость;

- целенаправленность;

- принцип конкретности и интеграции;

- оперативность и гибкость.

Организация (формы организационной работы).

1. Аналитико-диагностическая деятельность:

− наблюдение;

− тестирование;

− соцопросы;

− анкетирование;

− проектирование;

− консультирование;

− анализ.

2. Инновационно-развивающая, информационно-организационная, информационно-педагогическая деятельность:

-  посещение занятий, праздников;

-  конкурсы;

-  обучающие семинары;

-  тренинги;

-  открытые программы;

-  конференции;

-  обзоры педагогической литературы;

-  методическая учеба;

-  педагогические советы;

-  работа методического объединения;

-  работа творческих групп;

-  скорая методическая помощь.

Результативность воспитательной компоненты

            Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены          критерии и показатели ее эффективности.

   Первый критерий – самоактуализация личности обучающихся. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.

   Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

   Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений образования района.

     Успешной реализации концепции воспитательной системы способствует разработанный план воспитательной работы, где отражены цели, задачи, направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию воспитательной системы школы; скоординированность действий всех участников образовательного процесса: администрации, классных руководителей, родителей и обучающихся. В качестве подпрограмм в школе разработаны и действуют:

- программа «Одаренные дети»;

- программа воспитания здорового образа жизни «Здоровье»;

- программа по развитию гражданского образования  «Я – россиянин»;

- программа профилактики безнадзорности и правонарушений;

- программа по профилактике дорожно-транспортного травматизма;

- программа профессионального самоопределения обучающихся «Путь к профессии»;

- программа деятельности ДОО «Искатели».

На главную